{"id":2003,"date":"2026-05-08T11:31:20","date_gmt":"2026-05-08T11:31:20","guid":{"rendered":"https:\/\/institutotecnologicoempresarial.com\/opcion3\/?p=2003"},"modified":"2026-05-11T11:40:42","modified_gmt":"2026-05-11T11:40:42","slug":"nueva-fp-en-galicia-una-formacion-mas-flexible-mas-practica-y-conectada-con-el-futuro-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutotecnologicoempresarial.com\/opcion3\/nueva-fp-en-galicia-una-formacion-mas-flexible-mas-practica-y-conectada-con-el-futuro-profesional\/","title":{"rendered":"Nueva FP en Galicia: una formaci\u00f3n m\u00e1s flexible, m\u00e1s pr\u00e1ctica y conectada con el futuro profesional"},"content":{"rendered":"\n
La Formaci\u00f3n Profesional est\u00e1 viviendo una transformaci\u00f3n profunda. Durante muchos a\u00f1os, estudiar FP se entend\u00eda como cursar un ciclo cerrado, con una estructura muy definida y con una parte final de pr\u00e1cticas en empresa. Ese modelo ha formado a miles de profesionales, pero el mundo laboral ha cambiado: las empresas necesitan perfiles actualizados, los alumnos buscan itinerarios m\u00e1s adaptados a sus circunstancias y la tecnolog\u00eda evoluciona a una velocidad cada vez mayor.<\/p>\n\n\n\n
En Galicia, la nueva ordenaci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Profesional queda desarrollada por el Decreto 20\/2026, de 9 de marzo<\/strong>, publicado en el DOG el 25 de marzo de 2026. Es importante aclararlo, porque a veces se cita de forma incorrecta como \u201cDecreto 20226\u201d. La referencia correcta es Decreto 20\/2026<\/strong>. Esta norma desarrolla en Galicia la FP del sistema educativo, en el marco de la Ley Org\u00e1nica 3\/2022<\/strong> y del Real Decreto 659\/2023<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Una FP m\u00e1s flexible, pero no menos exigente<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Uno de los grandes cambios es que la FP se organiza de una forma m\u00e1s flexible. El decreto establece que la Formaci\u00f3n Profesional del sistema educativo de Galicia puede desarrollarse en oferta ordinaria<\/strong> y en oferta modular<\/strong>, y que puede cursarse en modalidades presencial, semipresencial o virtual. La oferta ordinaria se organiza por cursos completos, mientras que la oferta modular puede organizarse por m\u00f3dulos independientes, bloques de formaci\u00f3n o unidades de menor duraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Esto no significa que la formaci\u00f3n pierda valor. Al contrario: permite que diferentes perfiles de alumnado puedan avanzar seg\u00fan sus circunstancias. Hay estudiantes que cursar\u00e1n un ciclo completo de forma ordinaria, pero tambi\u00e9n personas que necesitan compatibilizar estudios, trabajo o responsabilidades familiares. Para ellas, la modularidad puede ser una puerta real para seguir form\u00e1ndose.<\/p>\n\n\n\n
La clave est\u00e1 en entender que flexibilidad no debe significar improvisaci\u00f3n<\/strong>. Un buen centro educativo debe convertir esa flexibilidad en itinerarios coherentes, bien orientados y con sentido profesional.<\/p>\n\n\n\n
La empresa entra antes y con m\u00e1s peso en la formaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Otro cambio importante es la consolidaci\u00f3n del car\u00e1cter dual de la FP. La formaci\u00f3n en empresa deja de verse como una experiencia aislada al final del ciclo y pasa a formar parte integrada del proceso formativo.<\/p>\n\n\n\n
En el r\u00e9gimen general, la formaci\u00f3n en empresa supone entre el 20 % y el 35 %<\/strong> de la duraci\u00f3n en los ciclos de grado b\u00e1sico, y entre el 25 % y el 35 %<\/strong> en los ciclos de grado medio, grado superior y cursos de especializaci\u00f3n. En el r\u00e9gimen intensivo, la estancia en empresa ser\u00e1 como m\u00ednimo del 35 %<\/strong> y podr\u00e1 llegar hasta el 50 %<\/strong> de la duraci\u00f3n total de las ense\u00f1anzas.<\/p>\n\n\n\n
Esto permite que el alumnado conozca antes la realidad profesional: ritmos de trabajo, herramientas reales, protocolos, comunicaci\u00f3n en equipo, resoluci\u00f3n de problemas y exigencias propias de cada sector. En el caso de la familia de Inform\u00e1tica, esta conexi\u00f3n con la empresa es especialmente valiosa, porque los entornos tecnol\u00f3gicos cambian constantemente.<\/p>\n\n\n\n
Ahora bien, la normativa tambi\u00e9n incorpora garant\u00edas. La formaci\u00f3n en empresa debe contar con un plan de formaci\u00f3n<\/strong> establecido previamente entre el centro educativo y la empresa, identificando los resultados de aprendizaje que se trabajar\u00e1n durante la estancia. Adem\u00e1s, en los ciclos de grado medio y superior no se puede desarrollar un m\u00f3dulo profesional del curr\u00edculo b\u00e1sico completamente en la empresa ni asignar a la estancia m\u00e1s del 65 % de las horas de un m\u00f3dulo.<\/p>\n\n\n\n
Esto es fundamental: la empresa participa en la formaci\u00f3n, pero el centro educativo sigue siendo garante del aprendizaje global.<\/p>\n\n\n\n
Nuevos m\u00f3dulos para un nuevo mercado laboral<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
La nueva FP no solo cambia la organizaci\u00f3n; tambi\u00e9n actualiza el contenido. En los ciclos formativos de grado medio y superior se incorporan m\u00f3dulos comunes asociados a competencias transversales: Itinerario personal para la empleabilidad I y II, Digitalizaci\u00f3n aplicada a los sectores productivos, Sostenibilidad aplicada al sistema productivo e Ingl\u00e9s profesional<\/strong>, adem\u00e1s del Proyecto intermodular<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Estos m\u00f3dulos responden a una realidad evidente: hoy no basta con saber ejecutar tareas t\u00e9cnicas. Un buen profesional tambi\u00e9n debe comprender el entorno laboral, adaptarse a los cambios, comunicarse, trabajar en equipo, entender la transformaci\u00f3n digital, conocer el impacto ambiental de su actividad y manejar el ingl\u00e9s profesional en contextos cada vez m\u00e1s internacionales.<\/p>\n\n\n\n
En concreto, el m\u00f3dulo de Digitalizaci\u00f3n aplicada a los sectores productivos<\/strong> busca desarrollar conocimientos y competencias b\u00e1sicas sobre c\u00f3mo la digitalizaci\u00f3n modifica los procesos productivos. El m\u00f3dulo de Sostenibilidad aplicada al sistema productivo<\/strong> trabaja la econom\u00eda verde, el impacto ambiental y la transici\u00f3n ecol\u00f3gica en cada sector. Y el m\u00f3dulo de Ingl\u00e9s profesional<\/strong> capacita para la comunicaci\u00f3n en contextos profesionales pluriling\u00fces.<\/p>\n\n\n\n
El equilibrio: formar para trabajar hoy y para seguir aprendiendo ma\u00f1ana<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Una de las dudas m\u00e1s habituales es si una FP m\u00e1s conectada con la empresa puede acabar formando solo para necesidades inmediatas del mercado. Es una pregunta leg\u00edtima. Pero la normativa tambi\u00e9n insiste en la importancia de las competencias para la empleabilidad, el aprendizaje a lo largo de la vida, la adaptaci\u00f3n a los cambios y la adquisici\u00f3n de habilidades profesionales permanentes.<\/p>\n\n\n\n
Por eso, el papel del centro educativo es decisivo. No se trata solo de preparar al alumnado para una empresa concreta, sino de formar profesionales con base t\u00e9cnica, criterio, autonom\u00eda y capacidad de evoluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
En nuestro centro entendemos la FP como una formaci\u00f3n integral: pr\u00e1ctica, s\u00ed; conectada con la empresa, tambi\u00e9n; pero siempre con una base pedag\u00f3gica s\u00f3lida. Nuestro objetivo no es que el alumnado aprenda \u00fanicamente una herramienta o una tarea, sino que comprenda los fundamentos de su profesi\u00f3n y pueda adaptarse a los cambios que vendr\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n
Qu\u00e9 debe saber un alumno sobre la nueva FP<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
La nueva normativa no debe entenderse como una p\u00e9rdida de calidad ni como una simple \u201cfragmentaci\u00f3n\u201d de los estudios. Bien aplicada, puede ser una oportunidad para construir una FP m\u00e1s personalizada, m\u00e1s cercana a la realidad profesional y m\u00e1s \u00fatil para el futuro.<\/p>\n\n\n\n
El alumnado debe tener claras varias ideas:<\/p>\n\n\n\n
La FP sigue teniendo una estructura acad\u00e9mica rigurosa. Los ciclos formativos de grado medio y superior mantienen una parte troncal obligatoria, m\u00f3dulos profesionales, competencias transversales y proyecto intermodular.<\/p>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n en empresa forma parte del aprendizaje, pero no sustituye al centro educativo. El profesorado sigue teniendo un papel clave en la planificaci\u00f3n, seguimiento y evaluaci\u00f3n del proceso formativo. De hecho, la evaluaci\u00f3n de los resultados de aprendizaje vinculados a la empresa corresponde al profesorado, teniendo en cuenta la valoraci\u00f3n del tutor o tutora de la empresa.<\/p>\n\n\n\n
La empleabilidad ya no depende solo de tener un t\u00edtulo. Tambi\u00e9n depende de saber adaptarse, seguir aprendiendo, comunicarse bien, trabajar con responsabilidad y comprender las nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n
Una FP para una sociedad en cambio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
La nueva Formaci\u00f3n Profesional en Galicia nace para responder a una realidad: el mundo laboral cambia, las profesiones evolucionan y la formaci\u00f3n debe acompa\u00f1ar ese proceso. Pero la respuesta no puede ser solo r\u00e1pida; tambi\u00e9n debe ser profunda.<\/p>\n\n\n\n
Por eso, la mejor FP ser\u00e1 aquella que consiga unir dos dimensiones: la conexi\u00f3n real con la empresa y una formaci\u00f3n educativa s\u00f3lida. La pr\u00e1ctica sin fundamentos se queda corta. La teor\u00eda sin contacto con la realidad pierde fuerza. El verdadero valor est\u00e1 en unir ambas.<\/p>\n\n\n\n
En nuestro centro trabajamos para que el alumnado no solo obtenga una titulaci\u00f3n, sino que salga preparado para construir su futuro profesional con criterio, responsabilidad y capacidad de adaptaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Porque la nueva FP no va solo de aprender una profesi\u00f3n. Va de aprender a crecer dentro de ella.<\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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